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课文沃克医生正准备转身离开手术室，突然，他的眼睛一亮，一下子拉住沃克医生的手臂：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个...

课文沃克医生正准备转身离开手术室，突然，他的眼睛一亮，一下子拉住沃克医生的手臂：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克医生怔住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。”病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久闻大名！”刘伯承说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克说：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！堪称军神！”“你过奖了。”沃克医生把病人送回病房，他刚转身要走，病人又叫住了他：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克医生又一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？可你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。”手术做了三个多小时，一向镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白垫单，汗流浃背，崭新的白垫单居然被抓破了。脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。”沃克医生脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久闻大名！”刘伯承说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克说：“你堪称军神！”但沃克医生担心的事情还是发生了，病人一声不吭地抓破了崭新的白垫单，双手截断了。教材分析这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬意和赞扬。课文按事情发展的顺序先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现需要做手术；接着写刘伯承拒绝使用麻醉药；再写沃克医生在手术过程中发现刘伯承具有坚强的意志，最后写手术后沃克医生对刘伯承的赞叹和敬佩。课文先写“沃克医生的疑惑”，再写“沃克医生的震惊”，最后写“沃克医生的赞叹”，从而使人物形象更加鲜明。教学建议课前可布置学生搜集有关刘伯承的资料，了解刘伯承的生平事迹，为学习课文作铺垫这篇课文人物形象鲜明情感丰富，应指导学生反复朗读，以读为主，在读中体会刘伯承的坚强意志，体会作者对刘伯承的赞美之情要抓住课文的重点部分即沃克医生神态、情绪的变化，教学建议（续）聚焦人物情感与心理课文中的刘伯承和沃克医生之间的互动和对话，是展现人物性格和内心世界的关键。教师应引导学生深入理解和体会这些对话，例如刘伯承拒绝使用麻醉药时的坚决，沃克医生手术过程中的担忧与震惊，以及他们之间的交流与信任注重细节描写课文中有很多关于人物神态、动作的细节描写，如“沃克医生怔住了”，“他额上汗珠滚滚”，“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单”等。这些细节生动展现了人物的内心世界和性格特点，教师应引导学生细心品味，并学会在自己的写作中运用类似的细节描写培养学生的意志力刘伯承的坚强意志和勇敢精神，对学生来说是一个很好的教育素材。教师可以借此机会，引导学生思考如何在日常生活中面对困难和挑战，培养他们的意志力和抗挫能力开展拓展活动可以组织学生开展相关的拓展活动，如角色扮演、情景剧表演等，让学生亲身体验刘伯承和沃克医生的对话和互动，加深对课文的理解和记忆结合历史背景课文中的刘伯承是中国历史上的著名人物，他的事迹和精神与当时的历史背景紧密相连。教师可以结合相关的历史资料，向学生介绍当时的时代背景和社会环境，帮助学生更好地理解刘伯承的精神品质和历史价值教学目标知识与技能掌握生字词理解课文内容，能简要复述故事学习通过人物的神态、情绪变化来刻画人物性格的方法过程与方法通过朗读、讨论、角色扮演等方式深入理解课文内容和人物形象引导学生学会抓住重点词句体会人物的内心世界情感态度与价值观感受刘伯承的坚强意志和勇敢精神学习他面对困难和挑战时的坚定信念和顽强毅力培养学生的爱国情怀和对历史人物的敬意教学重点与难点教学重点：理解课文内容感受刘伯承的坚强意志和勇敢精神学习通过人物的神态、情绪变化来刻画人物性格的方法教学难点：深入理解刘伯承拒绝使用麻醉药的决定和他所表现出的坚强意志学会如何运用细节描写来展现人物的内心世界和性格特点教学评价课堂表现观察学生在课堂上的表现，包括朗读、讨论、角色扮演等活动中的参与度和表现质量作业完成情况检查学生的课后作业，如生字词的掌握、课文的复述、相关练习题等测验与考试定期进行测验或考试，评估学生对课文内容的理解程度和对人物形象的把握能力通过以上教学建议和评价方式，可以有效地引导学生深入学习和理解《军神》这篇课文，同时培养学生的阅读能力和语文素养。