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教材分析《雷雨》用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生自主地品读、感知、理解课文，在品词、析句中学习语言，在多形式的朗读中内化...

教材分析《雷雨》用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生自主地品读、感知、理解课文，在品词、析句中学习语言，在多形式的朗读中内化语言。课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。文章结构严谨，全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序一一道来，这三个部分都非常注重细节描写，不仅使得文章层次分明，而且描写生动具体，让人仿佛身临其境，也使读者印象深刻。教学目标会认“压”等8个生字会写“垂”等12个字能正确、流利、有感情地朗读课文能连贯、通顺地朗读课文，背诵课文感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化体会观察大自然景物的乐趣让学生领悟到在与人沟通时，要注意自己的语言是否得体，并讲究文明礼貌重点难点重点认写生字，朗读课文，背诵课文难点体会雨中、雨后大自然景色的变化及其带来的启示教学准备教师教学挂图或多媒体课件，生字词卡片学生让学生注意观察生活中所遇到的刮风、下雨前的情景教学过程第一课时会认“压”等8个生字会写“垂”等12个字能正确、流利地朗读课文初步感知雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化一、揭示课题，初读课文板书课题齐读课题同学们你们见过雷雨吗？雷雨一般在什么时候发生？你们印象中的雷雨是怎样的？学生交流对雷雨的认知情况同学们看！图上的小朋友也正在经历一场雷雨呢！你们看！这场雷雨正下得大呢！想知道这场雷雨是怎样的吗？请同学们看老师给的提示自由读课文，出示阅读提示：（1）自由读课文，借助拼音读准生字。（2）用自己喜欢的方法识记生字。（3）默读课文分段并试着概括段意学生按阅读提示自由读课文教师巡视学生读书情况，并纠正不正确的读书姿势检查学生生字词的认读情况采取抽读生字卡片及“开火车”等形式检查学生认读生字情况。可从形近字、音近字、多音字等方面进行音形义比较。对于较难理解的生字可结合课文内容进一步巩固。如：泻（xiè），与“泄”比较。“卸”表示向下倾斜的意思。所以右半部分是“九”；而“泄”是指液体或气体从封闭的容器或管道中流出来。）又如：虹（hóng），与“红”比较。（“虹”是形声字。“工”与“江”都与水有关。“虹”字中的“工”表示读音，“虫”表示彩虹外形像虫；“江”表示彩虹与水有关。）指导写字：扑、压、乱、垂、虹。教师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置及笔画的特点。学生练习书写生字，教师巡视指导。引导学生小组互评互改写字情况。针对学生书写中出现的问题进行指导。注意提醒学生“垂”字的笔顺，“乱”字的右半部分不是“舌”，而是“刁去掉横折”默读课文分段并概括段意第一段（第1-3自然段）：雷雨前满天乌云和狂风骤起。第二段（第4-6自然段）：雷雨中雨大风猛，王阿姨送鲁平平回家。第三段（第7-9自然段）：雷雨后彩虹出现，平平明白了夏天下雷雨以后的一些特征。指名分段朗读课文并概括段意，检查学生感知课文内容的情况。教师相机引导学生理清文章的思路并板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。学生质疑：有没有不懂的地方？教师梳理学生的问题并进行处理。（如：为什么会下雨？为什么先闪电后打雷？乌云是怎么形成的？为什么夏天下雷雨多？等等。）激发学生学习兴趣和学习动机。）激发学生学习兴趣一、导读“雷雨前”指名朗读课文第一段其他同学边听边思考：雷雨前天气有什么变化？读后交流讨论（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。从“压”字你感受到了什么？（从“压”字可以看出乌云来势很迅猛，因为“压”是指用尽力量向下按，给人一种沉重、猛烈的感觉。而且，“黑沉沉”让人提前预感到雷雨的严厉。）（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。从“一动不动”“一声也不叫”你体会到了什么？（“一动不动”“一声也不叫”渲染出沉闷、压抑的氛围。）（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。从“乱摆”你感受到了什么？（“乱摆”说明风很大，而且这风来得突然，使树枝来不及适应。）（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。从“垂下来”和“逃走了”你感受到了什么？（“垂下来”和“逃走了”表现了蜘蛛对即将到来的雷雨感到恐惧。）有感情朗读课文第一段通过朗读，感受雷雨来临之前大自然的变化，体会用词的准确。可采用齐读、个别读、指名读等方式结合生活经验说说雷雨前还有哪些征兆二、导读“雷雨中”指名朗读课文第二段其他同学边听边思考：雷雨时的情景是怎样的？读后交流讨论（1）哗、哗、哗，雨下起来了。从三个“哗”中你体会到了什么？（三个“哗”写出了雨下得很大，时间也很长。）（2）“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”从这句话中你体会到了什么？（这句话说明雨下得很大，窗外的世界都笼罩在茫茫大雨之中。）（3）“一串一串地往下掉，很快地掉在地上。”从“一串一串”“很快地掉在地上”中你体会到了什么？（“一串一串”“很快地掉在地上”说明雨下得很急，很多。）有感情朗读课文第二段通过朗读，感受雷雨中大自然的景象，体会用词的准确。可采用齐读、个别读、表演读等方式结合生活经验说说雷雨时要注意些什么三、导读“雷雨后”指名朗读课文第三段其他同学边听边思考：雷雨后天气发生了哪些变化？读后交流讨论（1）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。从“渐渐地”你感受到了什么？（“渐渐地”说明雷声和雨声慢慢地变小，表明大雨逐渐趋于平缓。）（2）一道彩虹挂在天空。从“挂”字你体会到了什么？（“挂”字生动形象地描绘出雨后天空中彩虹的美丽。）（3）蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。从“叫”“坐”中你体会到了什么？（“叫”“坐”表明蝉和蜘蛛重新开始正常的生活活动。）有感情朗读课文第三段通过朗读，感受雷雨后大自然的美丽与生机。可采用齐读、个别读、配乐读等方式结合生活经验说说雷雨后人们常做些什么