角色游戏的组织与指导PPT
角色游戏的特点和教育作用（一）角色游戏的特点现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使...
角色游戏的特点和教育作用（一）角色游戏的特点现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则给他听腿，说肚子痛则听他胸口的现象，这都是幼儿按自己对医院里医生工作的朦胧印象进行的游戏。所以说，生活经验是角色游戏的源泉。想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想（以物代物），在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。甚至是积塑块、小纸片、小木片等都可当作“菜”来“烧”来吃。三是对游戏情景的假想（情景转换），幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。（二）角色游戏的教育作用有助于幼儿学习生活及社会性行为，发展交往能力角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在角色游戏的情景中，由于扮演角色而忘却了自我，逼真地表现所担当的角色的特性，比如在汽车游戏中当“司机”的幼儿，要有礼貌地对待乘客，要认真售票、查票，还要提醒乘客给老人和抱小孩的人让座，对待工作认真负责。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。共同的游戏意愿还可将多个幼儿联系在一起，有助于发展幼儿相互交往的能力，促进幼儿社会性的发展。幼儿的主动性、独立性和创造性角色游戏属于创造性游戏。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题、角色、情节、玩具材料的支配、使用，以充分发挥其积极性、主动性和创造性，因而角色游戏对幼儿创造能力的培养和发展有独特的作用。在角色游戏中，幼儿需要独立思考，解决游戏中出现的问题，如怎么样别人才能来买东西，怎样为病人看病等。同时，幼儿还需要不断地给游戏注入新的情节和内容，如到“银行”取钱，“超市”购物，“餐厅”请客人吃饭，“照相馆”为客人拍照，这样幼儿在游戏中，主动性、独立性得到了进一步的发挥。在角色游戏中，幼儿为了游戏的顺利开展，还会以自己的方式解决在游戏中遇到的问题，如“照相馆”没有顾客，他们会想各种办法吸引顾客，如可以制作一些免费的优惠券发给“幼儿园”的小朋友等，在游戏中，幼儿的积极主动性得到了充分的发挥，他们在游戏的情景中，会不断地碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。在这个过程中，幼儿主动地去适应环境，与环境互动，他们的主动性，创造性得到进一步的发挥。同时，在解决问题的过程中也有助于培养幼儿的坚持性、自制力等良好的意志品质。角色游戏的指导（一）做好开展角色游戏的环境与条件准备丰富幼儿的生活经验生活经验是角色游戏内容的源泉。幼儿的生活内容越丰富，游戏内容也就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。启发幼儿多观察周围生活，多了解成人的劳动和社会职责，扩大生活视野，丰富生活印象。教师要对幼儿的日常生活多观察，了解幼儿的兴趣和需要，指导幼儿丰富游戏情节。游戏的时间长短直接影响幼儿游戏的质量。角色游戏需要足够的时间，否则，幼儿很难进入角色，更谈不上创造性的表演了。因此，教师要为幼儿提供充足的游戏时间，保证幼儿游戏的深入进行。场地的大小、布置等也是影响幼儿游戏的重要因素。教师应善于利用环境因素进行间接指导。玩具和游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。通过玩具、材料可激发幼儿游戏的动机，帮助幼儿丰富游戏的内容和情节。教师要根据游戏的需要，不断充实游戏材料，提供有利于幼儿开展创造性游戏的材料，同时，要注意材料投放的多功能性、层次性和针对性，使幼儿在与材料的互动中获得发展。（二）角色游戏的指导过程角色游戏主题应由幼儿自己提出，不要由教师强行规定。教师可以启发幼儿思考“最近玩过什么游戏”、“你最想玩什么游戏”等，来激发幼儿提出新的游戏主题。有时，教师也可根据教育目标提出新的游戏主题，但要经过幼儿的讨论和同意。教师应根据幼儿提出的游戏主题，与幼儿一起商量由谁担任什么角色，以激发幼儿参与游戏的兴趣。分配角色可采用自荐、推选、轮换等方法。教师应重视游戏过程中幼儿角色的转换，鼓励幼儿扮演多种角色，体验不同的角色，满足幼儿多方面的需要，促进幼儿多方面的发展。在游戏过程中，教师要善于观察幼儿的表现，适时、适度地加以指导。指导游戏，要注意以下几点：（1）尊重幼儿的游戏意愿，允许幼儿按自己的意愿选择游戏角色。（2）善于观察并及时了解幼儿在游戏中的表现，针对幼儿的不同情况，加以引导，使幼儿实现自己的意愿，获得游戏的快乐。（3）鼓励幼儿积极参与游戏，激发幼儿开展游戏的愿望和自信。（4）引导幼儿根据游戏需要，及时、合理地使用玩具材料，促进幼儿在游戏中的创造性发展。游戏结束后，教师应组织幼儿进行评议，评价游戏的情况。评价游戏，要注意以下几点：（1）评价要公正，应指出游戏中幼儿的优点和缺点，让幼儿了解哪些做法是对的，哪些做法是不对的，从而增强幼儿的是非观念。（2）评价要具体，要针对幼儿在游戏中的表现，用具体的事实来进行评价，使幼儿易于理解。（3）评价要以表扬、鼓励为主，以激发幼儿参加角色游戏的兴趣和积极性。（4）评价要及时，游戏结束后应及时组织幼儿进行评价，这样有利于幼儿对游戏情况的反馈，也有利于下次游戏的开展。总之，角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等都有着重要的促进作用。因此，教师应重视角色游戏的组织与指导，充分发挥其在幼儿发展中的重要作用。同时，教师也应不断提高自身的专业素养和指导能力，以更好地支持和引导幼儿的游戏活动。
